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先日の朝日新聞のサイトに興味深い記事が載っていました。皆様はお読みになったでしょうか。 http://www.asahi.com/special/kajin/TKY200903080154.html http://www.asahi.com/special/kajin/TKY200903080156.html 上の記事では、寮付きの学校で帰国子女受け入れ校としても有名な千葉県の暁星高校の最近の現象について書かれています。今、暁星で東大はじめ難関国立大学への合格者の殆どが、なんと高校から日本へ来て編入した中国の生徒達なのだそうです。彼らは朝早くから夜遅くまで猛勉強をして３年で東大へ入ってしまうそうなのです！びっくりです。 こういった高校からの編入ではなく、８０年代に中国から留学してきた父母を持つ在日中国人の中学受験熱も高く、開成・筑駒・灘といった難関校に中国人名を持つ子ども達が増えているそうです。 下の方の記事の中には、日本の公立小のぬるさに愕然とした中国人夫婦で、夫だけが日本に残り、妻と子どもだけを上海のインターに通わせているケースが書かれています。就職も結婚も競争と考える中国人にとっては、それが妥当な選択だったようです。 また一方で、妻と子どもだけを中国に帰して子どもを中国の学校に入れたところ、委員になって「みんなを管理する」ことを得意気に話す子どもの言葉を電話で聞いて、日本へ呼び戻す決心をした人も居ます。「権力を持つことが偉いと思うような人生は選んでほしくない」「世の中にはいろんな一番があることを日本に来て知った」とこの人は言います。
それと、中学卒業頃（１５歳頃）まで母語をしっかり身につけ、学習習慣が確立していると、第二言語による学習はかなりスムーズにいくのだな、とも感じました。 昨日、バイリンガルやトリリンガルについて語り合われているmixiに書かれた経験談を読んでいたのですが、最低、一カ国語はしっかりと身に付ける努力をすることは非常に大切なのだな、と改めて思いました。もちろん、習得に時差が生じても良いですし、一時的セミリンガルということはあるかもしれませんが、それでもまずは一つの言語だけは確実にするよう心掛けることが重要です。もちろん、各家庭、子どもによって状況は違いますから、常に子どもの様子に注意を払っておくことは言うまでもありません。そして柔軟に対応してくださいね。  |
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海外から帰国されて、どうしても日本の学校に合わないという思いをお持ちの子どもさんもいらっしゃいます。また急な帰国で編入がどうしてもうまく行かないということもあるかもしれません。そんな時にも、いろいろな学校がありますので、どうぞ心配しないでください。 そういった学校の一つに八洲学園高校という通信制高校があります。帰国生に対して大変理解のある学校です。お会いした先生方はとても温かな雰囲気をお持ちの方ばかりでした。 講演会のご案内が届きましたので、ご紹介しておきますね。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 今回は３月１５日（日）１３時より八洲学園高等学校梅田スクーリング会場にて 今回のゲスト講師は、理学療法士として介助・介護のアドバイザーとして、 福辺さんは、『福辺流 力のいらない介助術（中央法規出版）』などの著書もあ 今回は、その介助の実際もご披露いただきながら、通信制単位制高校の当校で、 是非、この機会に福辺さんの介助術を知り、多様な生徒たちが集う八洲学園高校 詳細案内・ご予約は下記アドレスにリンクしてください。 医療・社会福祉関係への進学を考えていらっしゃる方、また、これから介護の問題を抱えそうな方にとっても参考になりそうに思います。 なお、八洲学園高校のサイトはこちらです→http://www.yashima.ac.jp/hs/ |
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今年の３月１７日は火曜日です。緑色のものを身に付ける日、というふうに私の中ではインプットされています。 ちょこっとwikiを見てみました。http://ja.wikipedia.org/wiki/聖パトリックの祝日
シャムロックというのはクローバーといった三つ葉を持つ植物の総称だようですよ。 |
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3月7日に開かれました「第57回 帰国子女教育を考える会」に行ってまいりました。http://peerskansai.blog85.fc2.com/blog-date-20090125.html
また子ども達に「今年の漢字」のような漢字を選ばせ、その意味を書いた作文を書かせると、渡航後間もないある子どもが「辛」と書いて（インスタント韓国ラーメンじゃありません！）、自分のつらい状況を書いたそうです。その作文を佐々木先生が英訳なさって現地の新聞のコンクールに出したところ、見事入賞なさったそうで、その日本文を読んでくださいましたが、身につまされる内容でした。 また「自分の辞典」というものを作らせ、アイウエオ順に言葉を選ばせ、自分なりの説明を書かせるといった取り組みもなさいました。「友達」という言葉について、心に沁みる文章を書いた子どもが多かったと、いくつか内容をお話くださいました。 ですが、そういった子どもが日本へ帰るにあたって、再びしんどい思いをしたケースもお聞きになったとか。日本ではおとなしい子どもだったのが、アメリカではそれではやっていけないと気付き積極的な子どもに変身したものの、同じ日本の学校に戻ることを不安がったそうです。 また帰国後、日本の先生や友達が親切にしてくれても当初、違和感が拭えなかった子どもも居るということでした。（親しいお友達ができるまでは、そうなりがちです・・・） 中３で帰国した子どもに帰国枠があることをよく知らない日本の先生もいらっしゃり、元の学力よりずっと低い学校を紹介されたというお話もしてくださいました。結局、帰国枠で進学なさいました。（それについてはフロアから、帰国枠を使ってその時点の学力より良い学校に行けることを、他の人達は羨むという声がありました。海外での苦労や努力があったのですが、なかなか一般には理解されにくいことです・・・） 先生は、海外の補習校の先生の研修指導もなさっていて模範授業の中で森鴎外の「高瀬舟」を読ませた話をしてくださいました。スイスで長く育った子どもが、日本の子ども以上に深く内容を理解していることに驚いたということでした。日本では国語でさえも知識を教える授業になっているが、海外の子ども達の方が「生」や「死」ということを深く考える、いわゆるPISAで求められている能力が育まれているのかもしれないということでした（これについては、私の経験としては、海外の方が一つの文学作品を最初から最後まで読ませる教育を行っていることが多いということを話させていただきました。日本の教科書は長い作品を読ませて議論させたり、考えさせて書かせるようなものにはなっていません・・・） 以上のようなことをお話し下さり、参加者にとっては考えるテーマをいくつもご提示くださいました。
まず先生はドイツの学校を訪れたときの現地校に居る日本人子女の様子をお話くださいました。在住予定期間は不明ですが、日本語保持よりも現地語習得だけを考えている保護者の姿勢に疑問を抱かれていました。（渡航したばかりだと、どうしてもそうなりがちです・・・。気がついたら大変なことに、になる前に少しずつ取り組んでいただきたいところです） またドイツのある州では、移民の妊婦さん達に「お母さんの勉強室」といった情報提供・情報交換の場を作ることも考えていらっしゃるそうです。ストレス軽減も図れるかもしれないということのようです。（ピアーズの活動もそういった勉強室・情報交換室・ストレス解消室？になればいいな、と思っています） そして異文化に放り込まれたばかりの子ども達のストレスについて、心痛む実例をあげてくださっていました。また先生の大学には毎年数人の元帰国子女が居るということでした。その一人が帰国子女追跡調査を行い3人にインタビューをして、帰国子女であることの長期的影響について卒論を書いたそうです。その人は大学卒業後、海外青年協力隊の日本語教師として海外に渡航するそうですが、日本語教師になろうと思ったのは、アメリカで担任の先生から「２つの言語を話せることは素晴らしいのよ」と皆の前で誉めてもらったことに原点があると書いていたそうです。真嶋先生はこのアメリカ人のような教師を育てたいと語られていました。 次にダブルリミテッドの深刻さについてお話くださいました。母語能力が確立されていない時に第二言語のみで学習をおこなうことによって、認知能力の基となる言語システムが破壊されることがあるそうです。母語の重要性というのは�＿搬欧箸励��▲▲ぅ妊鵐謄�ティ確立（自尊感情）�３惱�能力の基礎である思考力・認知力の発達�ぞ�来の帰国に備える�ナ豸譴魍悗峺⇒�・話す権利、母語を子どもに教える権利 という点にあると教えてくださいました。 次に日本に居る外国人児童・生徒の深刻な問題についてお話くださいました。不就学の児童も多く、読み書きができない子どもも少なくないそうです。また、母語で指導する学校は学校として認められていないものも多く、家計には学費も負担であり、定期券の学割も無いなど恵まれていないということです。バイリンガルとして将来の宝になるような施策ができないものか、と話されていました。企業の支援も、この不況下ではなかなか進まないようです。その中でも救いは、兵庫県と大阪府においては教育委員会がNPOなどと協力して母語支援をしていることだそうです。 帰国子女教育での知見が日本に住む外国人児童・生徒に援用できないだろうか、ということもお話くださっていました。私も言語教育、また異文化間ストレスについてなど、相互に啓発しあえる部分もあるように思います。 フロアからの「異文化間の教育に理解のある教師を育てるにはどうしたら良いか」という質問に「柔軟な姿勢を持つ教師、決まった答えがない現実には、状況に応じて問題解決する能力が必要だろう」ということでした。またフロアにいらっしゃった受け入れ校校長先生からは「いろいろな体験を持っている教師が好ましいと思う」という声も出ていました。 以上、いろいろ割愛しておりますが、大変、勉強になった会合でした。懇親会も参加させていただき、そこでも真嶋先生をはじめ色々な先生方のお話をお伺いすることができました。 |
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今、沈丁花（ジンチョウゲ）が満開です。良い香りが漂っています。春ですねえ。 以下はwikiより。http://ja.wikipedia.org/wiki/ジンチョウゲ ジンチョウゲ（沈丁花）とは、ジンチョウゲ科ジンチョウゲ属の常緑低木。チンチョウゲとも言われる。 挿し木でふやす。 花の煎じ汁は、歯痛・口内炎などの民間薬として使われる。赤く丸い果実をつけるが、有毒なので注意が必要である。 2月末ないし3月に花を咲かせることから、春の季語としてよく歌われる。 つぼみは濃紅色であるが、開いた花の内側は淡紅色でおしべは黄色、強い芳香を放つ。枝の先に20ほどの小さな花が手毬状に固まってつく。 |
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皆様、すでにテレビや新聞の報道でご存知でしょうが、スーダンは現在ちょっと大変な状況にあるようです。 2月26日付の記事に、以下のようにあります。http://www.nikkei.co.jp/kaigai/eu/20090223D2M2302V23.html
それに対してスーダンは国際援助団体の国外追放を行っていると、3月6日の記事にありました。http://jp.reuters.com/article/topNews/idJPJAPAN-36849620090306
「国境なき医師団」からは以下のようなコメントが出ています。（一部抜粋）http://www.msf.or.jp/news/2009/03/1685.php
ダルフールでは人が簡単に亡くなっていくのだそうです。特に妊婦や赤ちゃんといった弱者により大きな影響が出ている様子です。なんとかならないものかと思います。
http://ja.wikipedia.org/wiki/ダルフール紛争
ほんの少しの紹介ですが、なんとなく対立の構図が見えてきましたでしょうか。一つの国家の中で、言語や宗教の違う部族が他の部族を駆逐しようとしているようです。共存共栄できる道は無いのでしょうか・・・。 |
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以前にも書いたのですが、小学校高学年である程度、学習習慣がついていると中高と進んだ時に親はラクです。 現地校やインターにやらせていると、どうしても日本語の勉強が現地の人より負担になります。週1回か２回、補習授業校でやっているだけでも良いのですが、宿題もありますし、時には長期休暇中に休暇明けのテストに備えて漢字学習もせざるを得ません。通信学習をさせることもあるでしょう。ですが、こういった家庭学習の習慣が帰国後、案外、役立ったような気が私はしています。学校で授業を聞いているだけで過ごしてしまっていると、自学自習の家庭学習の姿勢が育たず、中学生になると中１ギャップで困る場合もあるようです。 中学受験を経験している人は、知識量だけではなく、そういった学習習慣がついているという点ではラクなのかもしれませんね。 とはいえ、小学生時代をノビノビ過ごしていても、集中力と注意力でちゃんと学習できる子どもも居ます。きっと学習に際しても、遊ぶ時と同じくらい好奇心を持って取り組むのでしょうね。 |
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以前に独立行政法人 労働政策研究・研修機構の作るサイト、キャリアマトリックスを紹介いたしました。http://cmx.vrsys.net/TOP/GCG_02.php?PHPSESSID=553267b9e92356304c027c02fae241c9職業ギャラリーなど子どもさんにとっても面白いサイトだと思うのですが、今日は有名な「13歳のハローワーク」の公式サイトをご紹介します。 13歳のハローワーク 公式サイト→ http://www.13hw.com/ 左上の「職業を調べる」というコーナーは面白いですし、調べやすいと思います。ご覧になってみてくださいね。 |
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もうすぐ出掛けるのですが、その前にちょこっとネットを彷徨っていました。すると萱野稔人さんのインタビュー記事がありまして、大変面白く読みました。パリ第十大学で哲学博士をとった新進気鋭の哲学者です。 彼は、日本社会は空気を読むことが人間関係を作る上での基本的なモードになっていると言います。子ども達がイジメをするのも、子ども達のコミュニケーション能力が低いから、また他に対する気遣いが無いからでもなく、「空気を読め」というあまりにも高いコミュニケーション能力が求められるがゆえに、誰かをいじめずにはいられなくなっているのだと言います。緊張の中で、誰かをスケープゴートに仕立てることでガス抜きを行っているというわけです。 空気を読むことで得られるもの、それは他人からの承認だということです。周りの人から受け入れられることで、自らの「居場所」を確保しようとするわけです。だから「私」と「あなた」の違いを鮮明にしてはいけないし、価値観の違いを前提とするような議論は極力避けようとします。 日本社会で自分の意見を言おうとするならば、「お笑い」の要素を入れ、場の空気を操作して初めて許される、というわけです。90年代に国際化が叫ばれ個人主義が唱えられましたが、個人主義をも「空気を読むこと」の中に取り込んでしまう力が日本社会にはあると彼は言います。 人間は自分の存在価値や存在理由が気になる生き物であるのは洋の東西を問わないわけですが、フランスと日本では大きく異なっているそうです。フランスでは自己の存在価値の証明が、他人からの承認にそれほど依存していないということです。逆に言うと日本人は周囲の「空気」に受け入れられること、他人の承認に大きく依存しているというわけです。 他人からの承認を求める日本人にとっては、人のことを構わないパリの人達が冷たく見えることもあるようで、精神的に病んでしまう人も少なくないそうです。
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以前に書いたことがあるかもしれないのですが、友人のお子さん（男性）の話です。 超有名な私立大学の法学部に難なく入られました。ところが小さい頃からの夢だった画家の道への思いが断ち切れず、大学を中退して美大の予備校へ。ところがなかなか思う美大に入ることが叶わず、再び進路を変更なさいました。今度は服飾の道です。すでに親からの仕送りは断って、昼間は働きながら夜間のコースに通われていました。 そしてある時、昼間部の学生と共同作業をすることがあり、一人の女性と知り合われました。やがて彼女と結婚しようと考え始め、そうなると相手への配慮、またその親の期待もあって、生活できる道への模索が始まりました。 もともと法学部にいらっしゃったこともあり、公務員の予備校に通い始められました。そして裁判所事務官の試験に合格し、今は彼女とも結婚され、二人でテントを持って山歩きをしたり、幸せな生活を送っていらっしゃるそうです。 別に手堅い道だけがベストとは思いませんが、そういった方向転換も十分あり得るのだな、と感じました。
例えば京都府ですと、国の職業能力開発短期大学校があり（http://www.ehdo.go.jp/kyoto/kpc/）、また都道府県の高等技術専門学校（http://www.pref.kyoto.jp/kyokgs/index.html http://www.pref.kyoto.jp/tokgs/index.htmlなど）があります。 大阪府には職業能力開発大学校（http://www.ehdo.go.jp/osaka/college/top.html）や府立の高等職業技術専門校（http://www.pref.osaka.jp/nokai/#gisenkou）があります。 主婦が通うことも可能なところもあります。
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私立大学の一般入試はだいたいが2月中となっています。 3月後半になりますと、来年の受験に向けてオープンキャンパスが始まります。 ここでは大きな大学である関関同立、産近甲龍のオープンキャンパス日程を、早い順から並べておきます。 帰国入試を行っているのは関関同立では関学・立命館は殆どの学部で、関大は一部の学部で、同志社はやっていません。産近甲龍では近大は一部の学部で、他は殆どの学部で実施しています。 ３月２１日 関学大 http://www.kwansei.ac.jp/Contents_5476_0_204_0_1.html ３月２１日 近畿大 http://kindai.jp/event/pdf/090321opencampus.pdf ３月２２日 龍谷大 http://www.ryukoku.ac.jp/admission/event/opencampus.html ３月２８日 同志社大 http://www.doshisha.ac.jp/nyushi/event/haru/index.php ３月２８日 関西大 現在大学HPに未掲載 ３月２９日 京都産大 http://sgc.kyoto-su.ac.jp/event/opencampus/spring/index.html ４月２５日 甲南大 http://kobe-konan.jp/events/index.html ４月２６日 立命館大 http://www.ritsumei.ac.jp/ritsnet/event/2009/opencampus/index.html 京都産業大学のオープンキャンパスでは、「今の大学入試をご存知ですか」として保護者に入試制度や入試データなど、大学入試の”今”をベネッセの進学担当が解説する講座や、「教育費を賢くやりくりする方法」というテーマでファイナンシャルプランナーが大学４年間にかかる学費や生活費・奨学金について解説くださるそうです。京都産業大学に特化した内容ではなさそうです。 こういった講座はあちこちの予備校でも開かれています。いろいろ不安をお持ちの方は行ってみられても良いでしょう。 |
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一時帰国で帰って来られている方は、ぜひ足を運んでみてくださいね。|
当ブログに世界時計を付けてみました。 左の欄、下の方にあります。 一応、日本（Tokyo)の時間表示になっていますが、各地域をクリックするとその地域の時刻が出てきます。 便利に使っていただけるといいな、と思います。 |
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2007年3月4日午前11時45分に「ピアーズ＠関西」の初ブログ記事を書いて、 今日で2周年となります！ 2年間での総アクセス数は16万を超えました。毎日、世界中からたくさんのアクセスをいただいております。最近は1ヶ月で1万近いアクセス数となっております。 1日２，３件記事を書くこともあれば、都合により書けない日もありますが、できるだけ皆様にとって役立ちそうなニュースを迅速にお伝えできればと思っております。
メンバーは年齢もいろいろ 皆様の役に立ちたいという気持ち、自分達の経験を深めていきたいという気持ち、いろいろな国のことを学びたいという気持ち、さまざまな情報をシェアしたいという気持ち、皆で楽しく語り合いたいという気持ち、親として人間として成長したいという気持ち、社会と関わっていきたいという気持ち・・・これからも、教育を中心に いろいろな思いを込めて活動していきます。 ご支援・ご協力・ご参加くださいね。 |
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海外滞在年数もいろいろ
海外在住地域もいろいろ
帰国子女教育に関わってきた年数も
でもみんな素敵な方達ばかりです
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2011年に学校法人同志社が開設を予定している小学校とインターナショナルスクール（小中高１２年制）の名称が、それぞれ「同志社国際学院初等部」「同志社国際学院国際部」に決まったそうです。http://www.kyoto-np.co.jp/article.php?mid=P2009030300170&genre=F1&area=K00 ーーーーーーーーーー 初等部（１学年２学級６０人）は海外からの帰国児童と国内の一般児童が対象で１１年４月に、国際部（１学年１学級３０人）は外国人児童・生徒が対象で同年９月に、それぞれ開設を予定している。 ーーーーーーーーーーー 名称も決まりました。いよいよ校舎建設も始まるのでしょう。関関同立が相次いで小学校を作りましたが、いずれも帰国受け入れ校ではありません。2年後に開校される上記の同志社国際学院初等部・国際部は、私達帰国子女を持つ親にとっては画期的な意味を持つ学校になることでしょう。 |
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現在の日本で小中一貫がトレンド（？）になりつつあるということを、当ブログでもかねてより書かせていただいております。http://peerskansai.blog85.fc2.com/?q=%BE%AE%C3%E6%B0%EC%B4%D3 このたび大阪市も2011年4月より、小中一貫教育を始めることになったという報道がありました。http://www.asahi.com/kansai/sumai/news/OSK200903030094.html ーーーーーーーーーー 大阪市教育委員会は、平成２３年度から市立全中学校１２７校と全小学校２９７校で「小中一貫教育」を実施することを３日、明らかにした。小学１年〜中学３年までの９年間を通したカリキュラムを編成し、小中学校間で教諭の派遣などを行う。２４年度からの実施を表明している横浜市（４９１校）に次ぐ規模になる。 政令指定市では横浜市が１２年度から全４９１校での実施を決めている。大阪府寝屋川市がすでに市全域で実施しているほか、同府箕面市や広島県呉市では一部で実施。堺市も市教委が全域への導入方針を決めている。 国の認可がなくても通常の「６・３」から「４・５」「４・３・２」などに組み替えることができ、英語学習で小中が交流したり、小学高学年から教科担任制を導入したりしている地域や学校もある。ただ、学年ごとの学習内容を定めた学習指導要領の範囲を超えて教える場合は、特区の申請が必要。文部科学省によると、特区制度などを活用した小中の連携例は０８年度、全国で１５６６校ある。（以上、朝日新聞より抜粋、太字 ピアーズ） 京都市教委も１１年度から同様の連携教育の全校実施を予定し、０７〜１２年度には施設一体型の小中一貫校を計４校開設。奈良市教委も今年度、６中学校区で行事の合同開催などの連携を進めている。（以上読売新聞より抜粋、太字 ピアーズ） ーーーーーーーーーーー 産経新聞の報道では、大阪市は9年間を通したカリキュラムを編成するということですが、新学習指導要領に基づきながら、どのようなものができるのか楽しみです。また中学の英語と連携した小学校の英語ということですが、楽しいコミュニカティブな小学校英語と文法が入ってくる中学校の英語の連携も、なかなか簡単なことではないのでは、という気もいたします。先行している他都市の状況も参考に良いものを作っていっていただきたいと思います。 |
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YAHOO地図に新たに地下街の地図が追加されました。地下街ってややこしいですよね。まだPCからのみのアクセスのようですが、携帯でもいずれ見られるようになるそうです。 yahoo地下街地図→ http://map.yahoo.co.jp/chika?ac=27 |
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今日は雛祭りです。雛人形のセットを自分で並べられるブログパーツを貼り付けてみました。桃の花の部分をクリックすると、雛飾りのセットが出てくるはずです（どういうわけかインターネット・エクスプローラを使用するとうまく表示できず、 グーグルクローム、ファイアフォックス、オペラでは表示できました）。 「完成図」というところにカーソルを合わせると配置が分かります。参考になさってください。雛飾りの並べ方が学べますよ。人形をクリックしてひな壇にズリズリと引っ張っていって、手を離すと置けます。「消す」をクリックすると消えますが、花が変な位置に現れます。再読み込み（リロード）していただくと、元の位置に来ます。 なお正式な並べ方をしっかり学びたい方はこちらを↓ http://www.koboku.info/hina/hina-kazarikata/index.htm また菱餅の謂われ、桜と橘の謂われをお子さんと一緒に調べてみるのも、とっても良いことですよね。どうぞ、外国の方にそんなお話をしてあげてくださいませ。 |
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昨日、京都教育大学附属桃山中学校で開かれた多文化共生ときめきシンポジウムに行ってまいりました。http://peerskansai.blog85.fc2.com/?q=%A4%C8%A4%AD%A4%E1%A4%AD テーマは「渡日・帰国生徒の進路問題」です。京都における渡日・帰国の中学生・高校生のお話を中心に伺いました。3人の先生のお話で、お一人目は中国人生徒を中心に、中学校の先生のお話、お二人目は全国の渡日・帰国生徒に関する高校入試制度と京都の状況をお話くださり、お三人目は京都の受け入れ校である鳥羽高校定時制の先生のお話でした。京都の鳥羽高校は帰国受け入れ校として有名ですが、定時制があることを初めて知りました。定時制のお話を伺い、一つの良い選択肢だと感じました。 お二人目の先生がお話くださった全国の渡日・帰国生徒の高校入試制度のお話は、当ブログでも昨年10月1日にお知らせいたしました所沢の「同声同気」のホームページを基となさっているそうです。 関西の公立高校受け入れ状況に関して、いわゆる海外赴任者の帰国子女については今までいろいろ調べておりますので、概ね理解しておりますが、今日は伺いましたお話を参考に渡日・帰国について表にしておきます。入試特別措置とは時間延長やルビ打ち等を指します。 全日制 中国帰国生徒 中国以外の外国籍生徒
定時制に関しては、全日制と同様ですが、大阪府・奈良県も定時制には特別な受け入れ校はありません。 大阪府は全国でも先進的な取組みをしている地域だそうです。京都府は中国帰国生徒の受け入れ枠はありますが、中国以外の外国籍生徒に門戸を開けていないのは残念です。兵庫県は海外赴任者の帰国子女については受け入れ制度を設けていますが、渡日など中国・外国籍生徒の受け入れ校は無く、残念です。 京都教育大学附属桃山中学校には帰国学級がありますが、帰国枠とともに外国人枠もあります。外国籍生徒も受け入れ始めて4年程になるそうですが、帰国生徒にも一般生徒にも広がりが出て、良い影響を与えているということでした。 |
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東京新聞の記事です。
手に職がある人は不況期にも強いのかもしれません。特に若い人には将来性が見込まれます。 以前にも当ブログに書いたかもしれませんが、お知り合いのお子様は中学卒業後、高専に進まれ、5年間の高専時代の1年間を休学して海外留学（このあたりはお金が必要でしょうか）。そして再び高専に戻って卒業後、国立大学3年に編入されました。卒業後は専門分野に関係する企業に就職。一つの道ですよね。 |
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面白い記事がありました。社会人になってから「あの時、もっと勉強していればなぁ」と思う時期はいつかを調べてみたそうです。 さて多くの人の答えは・・・？
ということで、どうやら答は「高校生」のようです。高校生の頃、ちゃんとやっていれば後悔が少ないということでしょうか。 親御さん達ご自身のご感想はいかがでしょう？ そしてお子さんにそのご経験をどう生かされますか？ |
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土曜日の読売新聞記事です。http://www.yomiuri.co.jp/science/news/20090228-OYT1T00545.htm以下、一部です。 乳幼児期に親からよくほめられる子供は、他人を思いやる気持ちなどの社会適応力が高くなることが、科学技術振興機構の長期追跡調査で明らかになった。・・・計約４００人の赤ちゃんに対し、生後４か月、９か月、１歳半、２歳半の時点で成長の度合いを調査した。調査は親へのアンケートや親子の行動観察などを通して実施。・・・その結果、生後４〜９か月時点で父母が「育児でほめることは大切」と考えている場合、その子供の社会適応力は１歳半時点で明らかに高くなった。また、１歳半〜２歳半の子供に積み木遊びを５分間させたとき、うまく出来た子供をほめる行動をとった親は半数程度いたが、その子供の適応力も高いことも分かった。調査では、〈１〉規則的な睡眠習慣が取れている〈２〉母親の育児ストレスが少ない〈３〉親子で一緒に本を読んだり買い物をしたりする――ことも、子供の適応力の発達に結びつくことが示された。 ーーーーーーーーーーーー 生後4か月から2歳半の調査ですからねえ。あんまり叱ったりする時期ではありませんよね。まだ、あまり物心ついていない頃ですから。「エライねぇ」ってわりと褒めたりしますよね。もちろん、おむつ外しの頃はつい叱ったりもしてしまいがちですが。 3歳以上になった頃から、叱る回数が増えてくるような気がします。その時でも、大切なのが最後の（１）、（２）、（３）なのかもしれません。規則正しく生活させ、母親もストレスがなるべく溜まらないように夫の協力を得るとか気晴らしをするとかをして、親子で一緒に居る時を楽しく過ごすように心掛けるといいんですよね。「言うは易く行いは難し」かもしれませんが、楽しい子育て、ほめる子育てで人柄の優しい子を育てたいものです。 |
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海外でいろいろなスポーツにチャレンジなさったかもしれませんね。今日はちょっと日本の公立高校では珍しいスポーツの部活動について、２例を取り上げてみました。 １つはアメリカンフットボール部がある関西の公立高校です。関西高等学校アメリカンフットボール連盟のサイトから集めてみました。 大阪府・・・府立豊中高校、府立箕面高校（帰国枠あり）、府立池田高校、府立芦間高校 兵庫県・・・県立三木高校、県立星稜高校、県立三田祥雲館高校、県立宝塚東高校、市立西宮高校 京都府・・・市立紫野高校 滋賀県・・・県立八日市高校、県立北大津高校、県立長浜高校、県立虎姫高校、県立伊香高校、県立長浜農業高校 もう１つは馬術部のある公立高校です。乗馬クラブ・ドットコムの高校の部から集めてみました。 滋賀県・・・県立水口高校、県立膳所高校、県立栗東高校 京都府・・・府立洛水高校、 兵庫県・・・県立神戸高校、県立播磨農業高校 知り合いは、大阪府の公立高校から関西の有名大学にアメフトでスポーツ推薦。就職も大学体育会系ということで早々に決まり、今は営業マンとしてトップクラスだそうですよ。筋肉は強い！
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親にでもできそうなキャリア教育についての記事がありました。
今はネットを使って日本の求人情報を調べることもできます。海外でも、こうした日本の状況を子どもに感じさせることはできるのではないでしょうか。「派遣切り」という言葉も定着しつつある今、仕事について考えさせておくことは大切ですよね。 特に女の子の場合、「派遣でも」という考え方もありますが、不況になると切られるのは派遣です。その辺りもよく理解させておくことが必要かもしれませんねぇ。（逞しく生きていく気持ちがあるなら、正社員にこだわる必要はないのかもしれませんが） |
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このブログではテーマをある程度限定して書いています。そして地域に関する場合は関西をかなり意識しています。でも今日はちょっと外れた内容になっているかも。 この間の週末、夫は北海道に出張でした。帰阪予定は土曜日だったのですが、その日は一日中吹雪だったそうです。出張に行く前から、天気予報ではそんなことを言っていましたが、かといって簡単に日程を変えられるものではなかったのでしょう。（海外からのお客さんの案内だった様子） 土曜日は飛行機は欠航が相次ぎ、乗ることができませんでした。それで日曜日の便を予約しようとしたようですが、生憎、満席ばかり。結局、鉄道を使っての帰阪となりました。 日曜朝、7時半頃に札幌を出て、夜10時に帰ってきました。時間がかかったのは、どうやら札幌から東北新幹線に乗り継ぐまでのようでした。 札幌から函館へ行き、そこで乗り換え。次に函館から青函トンネルを経て、八戸へ向います。乗換案内で検索してみますと、 札幌→函館 ３１８．７ｋｍ 222分 函館→八戸 ２５６．４ｋｍ 197分 八戸→東京 ６３１．９ｋｍ 191分 東京→新大阪 ５５２．６ｋｍ 156分 でした。道内でずいぶん時間がかかったと申していました。線路はカーブが多く、揺れもかなりあったそうです。 そんなことを聞いていましたら、今日、ネットにこんなニュースが出ていました。「青函トンネル内で新幹線工事着々」。「２０１５年度の開業を目指す北海道新幹線（新函館−新青森間）のレール敷設工事を報道関係者に公開した」そうです。あと6年後に、とりあえず函館まで新幹線が通るのですね。 また、新幹線に関するニュースでは、昨日、こういうものもありました。「山陽〜九州直通新幹線列車名「さくら」に決定」。「2011年春に新大阪駅 - 鹿児島中央駅で運行開始する新幹線の列車名を「さくら」に決定した」そうです。
春が近付きますと、なんとなく旅ごころがそそられます。 新幹線ではなく在来線を利用して、関西一円を隣の駅までの切符だけでぐるっと周れる旅なんかも、のんびりしていていいかしらって思います。（JRの規定で合法です） その例として琵琶湖一周などもありますよ↓ http://www.asahi.com/kansai/travel/ensen/OSK200812130009.html 大都市近郊のJR切符の規定について（関西）→ http://omawari.gozaru.jp/
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OECD教育局が日本の教育に関してブリーフィング・ノートを出しています。http://www.oecdtokyo2.org/pdf/theme_pdf/education/20080909eag2008.pdf この中の2枚目上のほうにこのように書かれています。 「OECD 加盟国の中では、男性の大学進学者数が女性を上回る国は日本、ドイツ、韓国及びトルコのみで あり、その差は日本が最も大きい。日本における大学型高等教育機関への進学率は男性が52％、女性が 38％であるのに対し、OECD 平均では男性50％、女性が62％である。」 ちなみに現在、OECDの加盟国は以下の30か国となっています。 OECD平均では女性の方が１０％以上も高くなっていますが、中国も同様に女子が高い傾向のようです。http://japanese.china.org.cn/life/txt/2008-06/06/content_15667992.htm 日本は世界の中で、どうして群を抜いて女子の大学進学率のほうが低いのでしょう。 皆さんは、どうしてだとお考えになりますか。世界では女子の方が成績が良い傾向があるそうですが、日本の女子だけ成績が悪いわけではないと思うのですが。やはりジェンダーの問題でしょうか。 |
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昨年9月に大阪府池田市の中学校で行われている土曜日の授業のことをご紹介いたしました。http://sankei.jp.msn.com/region/kinki/osaka/080921/osk0809210239002-n1.htm 今日は門真市で行われる土曜の学習指導についてお知らせします。 「当面の対象は小学４、５年と中学２年で、定員は各校で４０人程度。毎週土曜朝の２時間を充てる。各中学校区のＰＴＡや自治会などで作る学校支援地域本部が主導し、子どもたちが持ってくる宿題や問題集で勉強するのを見守り、塾から派遣される講師が２人１組で教室を回り、質問に答える。」ということです。「講師らの人件費５３４万円を計上」されています。 「府がすでに平日放課後に実施している「おおさか・まなび舎」との併用で、学力向上を目指す」そうです。http://osaka.yomiuri.co.jp/edu_news/20090224kk05.htm 公教育も学力増進に、地域を巻き込んで力を入れ始めているようです。結局、学校にお任せという態度ではなく、学校・保護者・地域・自治体がタッグを組んで、子ども達の力を伸ばしていこうとする姿勢と実行力が大切なのですね。 |
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「世界の医療文化比較」というもので、ファミネットのサイトにあったものです。これから渡航なさる方の参考になるかもしれないと思い、取りあげました。 多くが海外旅行で起こった事故や突発的な病気について書かれていて、クレジットカードに付帯している保険では到底まかないきれないような高額な治療費がかかったケースです。海外旅行保険って大事なんだなぁと思わされました。今まで、旅行程度なら特に保険はかけていなかったのですが、考え直さないといけないのかもしれません・・・。 |
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帰国入試について様々な情報を提供してくださっているJOBAのサイトに、同志社国際高校の今年度の入試結果速報が載っていましたのでご紹介しておきます。http://www.jolnet.com/archives/02examination/006/
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ピアーズのお仲間とお茶をしながら楽しく雑談をしていた時に、お一人が「うさうさ診断」の話題を出されました。「それ、何？」と皆が聞くと、指の組み方、腕の組み方で性格判断ができるという占いのような遊びでした。「あまり詳しく覚えていないので、家に帰ってパソコンで見てくださいね」と言われてさっそくパソコンで探してみました。これです↓ 「うさうさ診断」 http://www.nimaigai.com/pc/usausa/shindan/index.php 男性、女性で分かれているのですが、それぞれ４タイプあります。告白してしまいますと、私は「うさ女」でした。ちょっとびっくり。古風な女だったのね。でも感性でインプットし、理性でアウトプットする、という特徴は当たっているような気もして・・・。 さて、その時、お喋りしていた４人はなんとそれぞれが異なる４タイプだったのです。これもちょっとびっくり。それぞれ個性が違っているのですが、それぞれの長所を組み合わせれば、とても良いお仲間になること間違いなし。もちろん、この診断だけですべてが判断できるほど人間は単純なものではないことは、皆が承知していることです。でも、多様な人間の多様な長所を生かせば、すごく良いものになるような気がしています。
社会の大きなコンフリクトについて言及する十分な知識を私が持ち合わせているわけではありません。ここでは、私はグループの構成員の意見の相違についてだけ申し述べたいと思います。私はピアーズは多様な意見を持ち寄る場として機能させたいと思っています。どうしても多数の意見が強くなりがちではありますけれど、異なる考えを持つ人も大切にしたいと考えております。いろいろな人が遠慮無く、気軽に話せる場が私としては非常に望ましく、他のメンバーも皆さん、そう考えていると思います。 どうぞ、そういった気楽なお気持ちで茶話会にお越しくださいませね。教育についても、教育方針についても、多様な考えがあって良いと私は考えています。「これが望ましい」と決して押し付けるような気持ちは毛頭ありません。（といっても、私なりの意見はあったりして、押しつけているかもしれませんが） より良いものを、ご自身で考えていただく参考になればと思っております。 また運営についても然りです。皆様のご意見をお伺いしながら、異なったご意見も参考にしつつ、より良いものを作っていきたいと考えております。（経済力不足などで、できない場合もあるとは思いますが） お一人お一人の考え方やご意見を尊重していきたいピアーズです。 それこそが、私達が海外で生活をして学んだことではないでしょうか。 |
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高校の進路指導の現状を把握するために、リクルート社は高校の指導主事に対してアンケートを実施したそうです。その回答をまとめたものがネットに公表されています。分かり易いグラフを多用していますので、役所の文書よりずっと読みやすいものとなっています。↓ http://www.recruit.jp/library/school/S20090205/docfile.pdf 進路指導の難しさの要因（複数回答）で最も多かったのは、生徒の「進路選択・決定能力の不足」で６５％。次いで教員の「時間不足」が６２％、「入試の多様化」が６１％でした。また「家庭・家族環境の悪化」、「産業・労働・雇用環境の変化」という回答が以前より増加していました。 大学への要望（複数回答）では、論文や面接などを重視する「アドミッション・オフィス（ＡＯ入試）・推薦入試の実施時期のルール化」が５６％でトップ。一部で「青田買い」とも言われる早期実施に批判が集まっているようです。「分かりやすい学部・学科名称」は３５％で、名前だけでは何を学ぶのか分かりにくい学部、学科が増えていることへの戸惑いが先生方の間にあるのが分かります。http://www.47news.jp/CN/200902/CN2009022101000036.html 進学先の情報を集める時間が、高校教師には不足しているのだろうと思われます。子ども達の情報収集力も限られており、指導する側も限られていては、適切な進路選択は大変難しいように思われます。
さて、「将来のことや職業のことを考えなさい」「自分のやりたいこと・向いていることを探しなさい」という指導はとても良いことなのですが、先生自身も大学進学とキャリア形成について十分な知識を持ち合わせていない、生徒は自主的にいろいろと考えるタイプならよいのですが、そんな生徒ばかりではありません。こういった抽象的な指導を受けて、果たしてなんらかの将来像を描けるものでしょうか。 ほんとに残念なことですが、子どもの志向や能力に合った進路選択はなかなか難しいものと言わざるを得ません。もちろん１８歳で何もかも決める必要はないでしょうが、ある程度、キャリアパスを考えることは無駄ではありません。 親ができることは少ないのかもしれませんが、多様な進路選択があることを、親自身が知っておくのも一つの方法のような気がします。特に「帰国子女のその後」というものについて、知っておかれるととても参考になるように思います。 できれば表面的なキャリアパスだけではなく、それに至る過程を知ることができるような深い接触を持てればいいですね。有名高校、有名大学に入って終わり、といった視点で教育を考えていてはいけないことは、皆さん、よく分かっていらっしゃることと思っております。（もちろん、それは親が子どものキャリア選択をするという意味ではありません。柔軟で長期的な視点を持ちましょう、という意味合いです）
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