「日本語をしっかりやらせておかなければ、帰国後、困ります。できれば、日本人学校があるところなら、日本人学校がいいです」という意見を耳にします。それは、ある程度正解なんですが、私は「断定はできないんじゃないか」と考えています。 日本では、日本語が大事。当然ですよね。例えばアメリカにいけば英語が大事ですし、できるだけ現地の方に追いつくよう努力します。日本では日本語で教育を受けますし、帰国が確かなら、日本語をできるだけ学齢近いレベルに持っていっておいたほうが、帰国後がラクです。日本人学校を勧める方は、渡航後も帰国後もストレスが少ないという気持ちからの発言で、ある意味、大変子ども思いなのかもしれません。ですから、その選択も良いでしょう。 しかし、日本人学校がないところもありますし、家庭の選択によってインターや現地校ということもあります。さてその場合、どの程度、日本語を勉強させておいたほうがいいの？ということになります。もちろん、余裕があるなら、できるだけ学齢レベル近くです。でも、英語なり現地の言語で思考力が十分育っているなら、大丈夫とも言えるのです。 日本語や日本の学習がかなり遅れているけれど、それがOKな場合というのは、日本で十分にケアできる学校を選ぶか、親がケアできるなら（家庭教師や塾を使うという方法も含めて）、という条件がつくと私は思います。 ところで、現在の関西の学校状況を考えるなら、そういった学校を選ぶのは厳しいものがあります。例えば、日本の勉強がかなり遅れて帰国した小学生の場合、従来は神戸大学附属住吉小学校が非常に頼りになる学校でした。しかし、いずれ、そう遠くない将来に、附属住吉小は明石に移転合併すると言われています。帰国子女学級が存続するのかどうかは微妙ですし、明石は関西ではかなり西部になってしまいます。 では、中学生以上なら？ということになりますと、十分なケアのある学校というのはやはりかなり少なく、神戸大学附属住吉中（これも、いつまで帰国子女学級が続くのかは不明）や京都教育大学附属桃山中の帰国子女学級はかなり頼りになります。しかし、あとは皆、他の帰国児童・生徒とともに受験するということになるわけです（上記の両校は受検はありますが、基本的に援助を志向しています）。となると、とても良い学校なら、そこで帰国子女同士の競争が生じてきて、その結果、学校としては、今、日本語が十分できなくても将来学力が伸びそうなポテンシャルのある子ども、すなわち英語であれ現地の言語であれ、思考力があると感じさせる子どもが欲しい、ということになってくるのです。 ですから、ただ単に英語や現地の言葉が喋れるだけ、といったような場合、有名校への入学は難しいのです。有名校でなくても、それはそれで私はいけない、とは思っていませんし、いくらでも挽回の方法はあると思うのですが、多くの親は自分の思っていた予想と違っていてガックリしたりするのです。また、日本語ができないのに、帰国受け入れ専門校に入れず苦労することも出てきたりします。他にもいろいろ苦労もあるでしょう。だからこそ、日本語日本語とおっしゃる方が沢山いらっしゃるんだろうと私は思います。 ですけれど、何語であれ思考力が十分育っていて、またいざとなったら頑張る力を持っていれば、そして人を受け入れ、また受け入れられる子に育っていれば、私はそれほど心配することはないんじゃないかな、とも思っています。そういう子どもなら、受け入れて育ててくれる学校は関西に皆無ではないので。 しかし、それにしても神戸大学附属住吉小学校の帰国子女学級がなるなるかもしれないのは、本当に大きな痛手に思えます・・・。小学生の場合は、親のケアでフォローしていくことが必要なのでしょうね。  テーマ:帰国子女の言語保持と海外での日本語保持 - ジャンル:学校・教育  |
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これから海外へ行かれる方や、現在、海外に住んでいる方と一緒に考えてみたくて、今日は書いてみます。 さて、これから海外へ行くという方にとって、現地でどんな学校を選ぶかは、ときとして大きな問題になることでしょう。場合によっては、海外単身赴任という選択もあるかもしれません。 まず行き先が北米だと、ほとんどが現地校しかありません。現地校しかない地域では、選択するもなにもなく、自ずと現地校になります。子どもさんが高校生くらいになると、そして日本で中高一貫で充実して暮らしていたりすると、ご主人に単身赴任をお願いするということもあるでしょう。もちろん高校生でも連れて行くという選択肢もあると思います。そして、そのまま現地の学校に進むという人も、中にはいらっしゃいます。それはもう、本人の意思で決まってきます。 次に欧米などは、日本人学校・インター・現地校という３つの選択肢が生まれてきます。この選択は、家庭の価値観と状況、子どもの年齢・滞在期間・適性など複雑な要因が絡み、私からこれがいいです、という決定的なことは言えません。日本人学校であれば、「日本の教育、日本語による教育」を受け続けられるという点で、最も問題は少ないでしょうから、リスクが一番少ない選択と言えます。けれど、現地の子どもと遊ばせたい、現地の社会で生きさせたいと思うと現地校という選択肢もあります。現地校へやらせてみたが、どうも子どもに負担がかかりすぎると感じて、日本人学校へ替えるという方法もあり、そうしてうまくいった人も知っています。ただし現地校選択というのは、非英語圏では言語的なことを考えると、中学生以上では難しいことが多いでしょう。中学生以上や今後も海外での移動が続きそうな場合や、また経済的にゆとりがあれば小学生でもインターということもあります。しかし、将来、日本に帰国されることが確実ならば、日本語はどういう方法であれ、やらせておかなければいけないでしょう。年齢相応の思考力がついているかは、しっかり見ておかないといけないのは、現地校へやらせる場合もインターへやらせる場合も同じです。さて、高校生ならば日本人学校はありませんから、もうインターという選択肢しかありません。高校の間だけ海外へやらせるなら、期間は最低２年滞在でないと、帰国枠で受けられる大学は非常に少なくなります。また２年間だと、よほど頑張らないと他の帰国生徒と同じ土俵に立つのは厳しいかもしれません。とはいえ、短期間でも良い体験と捉えることもできるかもしれません。 次にアジアなど途上国の場合ですが、小学生なら現地校という選択をした人も居ますし、その後、帰国してちゃんと暮らしていらっしゃいます。しかし、ほとんどは日本人学校とインターで迷われるのだろうと思います。日本人学校のあるところなら、たいていの企業はインターの高い学費をサポートしてくれないことでしょう。そうすると自分で払うことになります。経済的なことが大丈夫なときに、インターが考慮に入ってきます。日本人学校にすべきか、インターにしたほうがいいか、これも本当に申し訳ないですが、私としては決定的にどちらが良いとは言いかねます。それは、もう家庭の価値観、家庭がどれだけその子をフォローできるのか、子どもの年齢、滞在期間、将来的な進路予測、性格、能力などあらゆる要素を考えて決定すべき問題だからです。結局の所、子どもに過重な負担になることはないだろうという点を重視し、子どもの特長を伸ばせそうな選択しかないだろう、というのが私の結論です。親の過大な押し付けは厳禁ですけれど、子どもの能力を信じることも必要です。そのあたりは、もう個別性ということしかありません。今は現地から発信くださっているサイトもたくさんあります。現地の状況をできるだけ把握してくださいね。アジアは近いのですから、事前に見に行くということも可能かもしれません。 結局の所、 �‘�本人学校は一番リスクは少ない ��何語で学ぶにしても、思考力が年齢相応についているか、絶えず確認しておかなければいけない ��将来日本へ帰るなら、日本語はどこかでやらせておいたほうが良い �せ劼匹發鵬畭腓壁蘆瓦砲覆蕕覆い茲Α△靴�し子どもの能力を信じて、個々の状況に応じて選択していく(アジアのところで書きましたように）、 ということしかないように思います。結局、なにも言えていない結論かもしれません。しかしながら、各家庭が子どもに応じて選択をしていくしかなく、その家庭の判断力と感性を私は信じています。そして各家庭は必要なときは、信頼できそうな人や機関に、ご自分の子どもさんの状況を伝えて、相談なさってくださいませね。（ピアーズでも仲間が増えてきていますので、相談可能ですよ） テーマ:帰国子女の言語保持と海外での日本語保持 - ジャンル:学校・教育 |
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梶原千里さんは結婚後、ご主人の駐在に同行されドイツ・スイス・オーストリアで通算10年を過ごされました。ご家族の介護の経験から、将来、ご自分の仕事として介護に関心を持っていらっしゃった千里さんは、旅先で福祉介護メッセを訪ねられたのです。そこで老婦人の「ちょっと、こちらへ来てごらんなさい。綺麗なのよ。すぐに弾けるのよ」という優しい呼びかけで、ヘルマンハープの前に立たれました。聴かせてもらったのは優しく心に沁み入る音色。それは2003年3月のことでした。
その後、またご家族のご病気などがあり、忙しさに紛れていらっしゃったのですが、2003年10月にご主人の帰任が決まりました。しかし子どもさんの卒業までの半年間、千里さんは子どもさんと残留されることになり、11月の終わりに、あの忘れがたい音色のヘルマンハープを帰国前に手に入れようとドイツに向かわれました。偶然、その翌日開かれたクリスマスミサのコンサートで見たヘルマンハープのアンサンブル。それは障害者・老若男女の健常者が入り混じったバリアフリーの素晴らしい演奏でした。そうなのです。ヘルマンハープはヘルマン・フィーさんが重いダウン症の息子さんのために考案した楽器でした。千里さんは心を打たれて、これを日本に紹介することが私の使命だ、とお感じになりました。そして、その楽器のライセンスをヘルマンさんから得て、2004年6月に帰国されました。
そこから千里さんの八面六臂の奮闘が始まります。８つの分野（楽器、音楽療法など）の商標を取ったり、楽譜を整備したり、楽器に必要なさまざまな付属品を考案したり、演奏活動をしてくれる人を頼んだり、広報活動をしたり・・・。障害を持つ方や高齢の方への紹介には特に力を入れられました。そうするうちに、カルチャーセンターでは大変な人気講座になりました。私も演奏を聴かせていただき、またその場で演奏もさせていただきましたが、本当に魅力的な音色です！弦と本体の間に楽譜を挟み、楽譜に記された音符の位置にある弦を爪弾くだけで、ちゃんと曲が演奏できる簡単さです。また楽譜をずらすだけで移調ができてしまうので、自分の声の音程に合わせて歌いながらも弾ける楽器です。そして、また手作りの美しく優しい姿！千里さんが弾かれると、とても優雅です。 しかし、そうして次第にヘルマンハープが広まるにつれ、偽物を作ろうとする人が現れたり、千里さんが創り上げた苦労を考えることもなくドイツから楽器を横流ししようとする受講生が出てきたり、本来の千里さんの希望とかけ離れた状況も生じてきて、大変、心を痛められました。 しかし、今はご主人の協力も得て、ますます日本に広まっていっているそうです。とはいえ、まだご存知無い方もいらっしゃることでしょう。どうぞ、ヘルマンハープ協会のホームページ（http://www.hermannharp.com/）を訪れてみてください。その魅力的な音色も聞けます。でも、実際に触ってみるのが一番ですし、繊細な音色はなかなか機械を通しては伝わらないかもしれません。今年はヘルマンさんが考案されて、ちょうど２０年になるそうで、大きな演奏会が南ドイツで開かれるそうです。南ドイツまでは行けないとしても、この素晴らしい楽器を一人でも多くの人に知ってもらうために、私も微力ながら何かできたらと思っています。サロンコンサートなどができたらいいですね。 海外で一つの大きなヘルマンハープという宝物、そして人との繋がりを得られた千里さん。そして、千里さんの活動によって、日本の音楽を愛する人々がバリアフリーでヘルマンハープに魅了されました。このブログを読んだ皆様も、それぞれの宝物を海外で、そして日本で見つけられますように・・・。 |
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海外からお問い合わせがありましたので、同志社国際中学校・高等学校を訪問してきました。関西で現地校やインターに通っていた子ども達が一番ソフトランディングできる中学・高校といえば、私立では同志社国際と千里国際だろうと思います。帰国子女受け入れを目的として開校された２校だからです。 同志社国際中・高校は田園地帯の中の丘陵地にあります。近鉄興戸駅からレンゲ畑を横に見ながら５分歩くとJR同志社前駅。そこから若木の街路樹が植わる緩やかな坂が始まります。１０分程で学校に着くのですが、途中右手に同志社女子大の正門があり、真正面に同志社大学、その手前を左に曲がると国際中・高の正門です。私の行った時間は沢山の大学生が坂を歩いていました。 入ると右手が玄関で、真ん中にパティオがあり、そこにはテーブルと椅子が置かれていて寛げる雰囲気です。玄関を入ると右手に数々の賞状・トロフィーが飾ってありました。テニスやバスケットなどの運動系、演劇や語学、作文コンクールなど文化系のクラブや個人の活躍ぶりがわかります。応対してくださった先生は、とても明るく親切な方でした。説明してくださる先生は３人いらっしゃるそうで、訪問希望日・時間帯はいつでも大丈夫とのことでした。 まず、学校案内と募集要項を下さいました。来年用の募集要項は６月中旬〜下旬にホームページでも見られるそうです。受験資格としては海外在住１年半以上で、この資格は厳格に守られます。その数え方は月単位だそうで、例えば３１日現地到着でも、その月から数えてくださいますし、１日に現地出発でも、その月まで計算に入ります。 まず中学の入試のことを説明してくださいました。海外のインターや現地校から帰国してすぐ受験する場合、たとえ滞在期間が短くてもA入試（外・面・書）で受験するほうが良いでしょうということでした。B入試（４教科）は合格点は一般生より基準は下げてくださいますが、内容は同じものを受けますし、日本人学校出身者は一般生より高得点を取る人もいて、かなりハイレベルだからということでした（高校はB入試は３教科。一般生は5教科）。帰国後すぐに受験するほうが、帰国後、日本語も英語も勉強しなくてはならない人より、英作はラクかもしれませんね、ということでした。中学A入試・B入試とも過去問を下さり、英作については、５年分を下さいました（もし欲しい方はピアーズにご連絡ください。住所を教えてくださればお送りします）。英作はB4の用紙に罫線が引かれていて、行をあけないで４００words以上で書くそうです。ただし、内容は思考力を感じさせるものでないと、単語数だけ足りていても仕方ないそうです。話題を深めたり、広げる力が必要です。面接は３人の先生としますが、緊張させないような心配りもされるそうで、思考力と人間性（優しさ）を見ているとのことでした。質問の意図を理解して的確に答えるコミュニケーション能力が大切なようです。具体例についても先生はお話くださいました。けれど服装は別に特に気にしなくてよいそうです。保護者同伴ですが、片親でも両親でもどちらでも構いませんとのことでした。 それと、もう一つ重要なことを追記します。（７月６日）もし入学試験に落ちても、編入試験を受けることは可能ですし、中学の編入試験に落ちても、資格を充たせば高校入試にチャレンジすることは可能です。実際にそれで合格なさった方も存じています。諦めないでくださいね。 入学後ですが、英語は中学では４つの習熟度別になっているそうで、また第二外国語も選択可能で（英語でもよい）、本当に力がつきそうでした。日本語の授業も、遅れている人には十分なケアをしてくださるそうです。日本語ができなければ合格できない、という噂が流れていますが、同志社国際については、それは全く心配なく、何語であれ思考力があると判断されれば、後は入学後に、必要なケアはされるそうです。(高校入試でも同じだそうです） 進学ですが、「外部も受けられますし、海外の大学も行けますが、同志社を希望すれば１００％行けます」と保証してくださっていました。附属校であっても数人は大学へ進めない学校もありますが、同志社国際は違うようです。(この点につきましては、2008年度訪問で訂正がありました） 外部受験ですが、殆どが同志社大学に進むので、他大学への進学を考える人は、自分で努力することが必要でしょう。さて「学力が足りずに希望学部に行けないことはないのですか」とお尋ねしたところ「みんな希望学部に進学していますよ」というお返事でした。希望と成績が合わないことがあっても、生徒とよく話し合って、本当に勉強したいことを見つけるサポートをされているのだろうと思います。「けれど中学時代は進学のことより、友達作りや留学などを通して、人間形成を大切にしています」と仰っていました。 そのあと、校内を案内していただきました。中学と高校は棟が別になっています。コミュニケーションセンターというメディアセンター（情報・図書館）を見せていただきましたが、英語の本やDVDもあり、借りられるそうです。またPCを使った授業もあります。それに英語と日本語の絵本が沢山置いてあって、とても和やかな気持ちになりました。読み聞かせを生徒や先生がやったりするそうですよ。センターの中で少人数で外国語の授業をしたりもするそうで、実際、やっているところも見ました。先生がとてもフレンドリーな雰囲気でいい感じでした。また、デジタルビデオを使って、自分達で撮影し映像を作ることもやっているようでした。本当に楽しく学べる学校だなあと、実感しました。生徒達も伸びやかで生き生きしているように感じました。また国際結婚家庭のお子さんも多いように見受けられました。 寮についてもお伺いしましたが、今年からホームステイはなくなったけれど、寮に余裕があるので、希望者は全員入寮できますとのことでした。近鉄を使うと京阪電車や京都市営地下鉄とも連絡していますし、また奈良方面からも通えます。JRを使うと東は滋賀、西は兵庫まで通うことができるため、遠く三田や名張から通う生徒もいるそうです。しかし、高校生になると遠距離の子どもの中には入寮する子もいますとのことでした。 帰りに学校の周囲を回らせていただきましたが、広い運動場もあり、とても良い環境のように思います。ちょうど失礼した時間がお昼近かったので、同志社大学の食堂でランチをいただいて帰りました。大学は２年まではこのキャンパスに通うので、大学の雰囲気を知っておくのもいいかしら、と思ったものですから。新しい美しいキャンパスでした。 学校案内や帰国生徒の数、進路、募集要項など、様々な情報は学校のサイトに出ています。ぜひ熟読してください。なお、写真をたくさんとってきましたので、ご覧になりたい方はご連絡ください。yahooフォトにアップしておきます。（ただし、特別な写真じゃありません。普通に撮れる写真ばかりです） 同志社国際に子どもさんをやらせていた方も存じて居ますので、ご質問があればメールをくださいませ。 テーマ:関西の帰国子女受け入れ校 - ジャンル:学校・教育 |
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海外で出会ったすてきなモノを日本に紹介し、それをお仕事になさった女性について、たぶん今日、明日中に記事を書きますね。乞うご期待！！！
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明日から、私立の中高について書いていこうと考えています。今日、書きますことは、日本人学校出身者向けに書いた以前の記事とダブルところが多いのですが、やっぱり大きなポイントだと思いますので、書かせていただきますね。（公立にもある程度、あてはまります。公立の良さはなにか、地域性はどうなのか、など考えられることは色々あるでしょう） まず何よりも大切なのは、子どもに合う学校だろうか、ということを常に念頭に置いて選ぶということです。親の価値観も非常に重要なのですが、子どもさんの特長（良いところ）がますます伸びそうな学校を選んでください。子どもが楽しく生き生きと友達と交わり、勉強に取り組んでくれていたら、親は学校に不満をそんなに抱くことはないですから。もちろん入ってみて初めてわかることもありますし、出会いというものは偶然にも左右されますから、意外なことはあるかもしれません。けれど、少しでもリスクを減らすためには、大切なことだろうと私は思います。学校の良いところ、あまり良くないところも分かっていればいいのではないでしょうか。そうすれば家庭でフォローのしようもありますし。 子どもに合うかどうかを考えるためには男女共学か、在校生の数はどのくらいか、高校からの編入生はどのくらいなのか、宗教はどうなのか、どういうところに力を入れているのか、何を大切と考えているのか、進路はどうなのか、生徒さんの学力レベルはどんな感じなのかなども考慮に入れる必要があるでしょう。学校のサイトもよく読んでください。雰囲気が掴めることでしょう。例えば、進学校といっても、ガンガン勉強させてくれるところもありますし、授業はちゃんとするけれども、自分でやってください、という学校もあります。自分の子どもはどちらが合っているのかということを考えてください。これは一つの例ですが、学校の考えている方針と子どもとの相性を考えるということです。 ネットからの情報は大変役立つと思います。けれど口コミ情報は参考までになさってくださいね。誰でも主観で物事を捉えるのは避けることができません。私が書いていることも、やっぱり私の主観が入っていることでしょう。どうぞ、ご自分の判断と感性を大切になさってください。海外でも、きっとそうやって生活なさっている（なさってきた）ことと思います。二つと同じ家庭は無いのですし、二人と同じ子どもはいませんもの。 それと、以前にも申しましたが、受験する学校は、なるべく前もって一度はお訪ねになっておいてくださいね。できれば子どもさんを連れて。子どもさんの感性とご自分の感性をお大切に。 テーマ:関西の帰国子女受け入れ校 - ジャンル:学校・教育 |
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このテーマはとても大きくて、一回で語れるようなことではないと思います。でも、絶対に考えないといけない問題でしょう。 子ども達は帰国して日本の学校に入ると、やはり少なからず違和感を覚えると思います。それでもお友達に受け入れられていると十分感じられたら、それは次第に薄らいでいくと期待できます。やがて、それを自分のユニークネスとして受け入れ、生かしていくという可能性もあります。 しかし環境によっては、また繊細な子どもによっては、帰国後の他の子ども達の言動によって傷つきます。明らかに不登校になるとか、お腹が痛くなるとか、なんらかのサインを出せば、まだ親は気付いて手助けできたりもするのですが、子ども自身のプライドや親に心配をかけまいとする気持ちが働くと、無理をしてしまいます。ほんとに注意深く見守ってあげてくださいね。もちろん、心配するほどもなく溶け込む子どももいますが、それは性格にもよりますし、良い環境に恵まれた結果かもしれません。ずっと大きくなるまで、心の深いところで傷ついたまま、ということもあるのです。そのことは親ならなにか感じるはずですから、いつか、それを友人にでも親にでも、語ってくれるようになるまで、「１００％援助する人が居るよ」という姿勢をもって親はコミュニケーションをとっていかなければいけない気がします。 日本人学校から帰ったから大丈夫ともいえません。欧米から帰った子どもに対しては、その子が個性的であったり、活発であったり、勉強ができたり、何か特徴があるとやっかみが働いたりすることもあるのは容易に想像できます。けれど、日本人学校から帰って、勉強や日本の学校の雰囲気をわかっていると思われても、「先進国でない」とバカにする周囲の子の言動に傷つく子どもも居ます。「日本と違う環境を知っているということだけでも、将来、必ず強味になるんだよ」と励ましてあげてくださいませね。ちょっとした人との違いこそ、後の人生では大切なのですから。自分らしさが分かりやすくていいくらいです。 日本の子ども達が自分自身のストレスを、ぶつけてくることもあります。彼らのストレスを親が理解させてあげることで、子どもが彼らの言動を客観的に受け止められることもあるでしょう。 大人になって帰国した親には、こういったボーダーを生きる子どもの辛さ、学校という狭い社会環境で生きるしかない子どもの生きにくさは、なかなか心より理解し共感することはできにくいかもしれません。けれど、いつも明るく前向きに生きていけるよう、自分の居場所を探して見つけられる人間になるよう、自分も他人も肯定して生きていけるよう、どうぞしっかりと子どもの気持ちを受け止める努力を惜しまないでくださいね。もちろん、これは海外においても、同様だと思います。 ご意見、お待ちしています。 |
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近所の本屋さんで、最近の教育雑誌をパラパラと立ち読みしてきました。現在店頭に出ているのは6冊。それとこの間まで店頭にあった1冊について。（ほんとにパラパラで申し訳ないです。今度、時間がある時、じっくり見ますね） ・プレジデント Family・・・受験を意識した作りのように思います。先月号は有名中高に入れたご家庭特集。今月号は勉強の仕方みたいでした。 ・ダイヤモンド 父親力・・・この間まで店頭にありました。お父さんが頑張って、こどもの教育（＆受験）にどうかかわるか、みたいな感じでした。ちょっと受験系？ ・edu（エデュー）・・・和み系というか、癒し系の作りです。ガツガツ感はありません。 ・アエラwithキッズ・・・まあ普通に役立つ内容でした。季刊のようです。 ・日経キッズ・・・先月号は「男の子の育て方」｢女の子の育て方」といった内容で、私はなかなか良いなあと思いました。もちろん男の子もいろいろ、女の子もいろいろですけど、タイプは違っても共通して気をつけたほうが良いことなど思い当たるフシもあって。今月号は普通に良かったです。 ・こどもの教育（学研）・・・どちらかというと穏やか系に思いました。 ・できる子どもの育て方（アスコム）・・・やっぱり書名どおり、できる子どもを育てるには、といった内容。 私が気に入ったのは日経キッズかeduというところでしょうか。好みや欲するものは家庭によって違いますから、なんとも言えませんが。
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帰国して、ちょっと驚いたことの一つに、救急車が来るのに車がよけないということです。私の住んでいたところでは、救急車が来ると車はとりあえず端に寄って止まっていました。救急車の音が聞こえるのに交差点に進入することは有りえませんでした。ところが、日本ではそれほど救急車を気にしている様子がありません。驚きました。 もう一つは信号や横断歩道の無いところでの横断です。これは海外で驚いたのですが、そういうところを渡ると、結構な金額の罰金を歩行者が警察に請求されます。もちろん、警察に見つかればの話ですが、そういう横断が多い可能性のあるところは警察がよく見回ったりしています。ＮＹではそれほどのことは無いようですけれど。 |
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今日は奈良県と滋賀県の公立高校について書いていきます。 奈良県の公立高校入試で特徴的なのは、以前から行われていた全県一区という方式です。即ち、県内のどこに住んでいても、どこを受験してもよく、試験は各校ごとに行われる単独選抜となっています。もちろん試験問題は全高校とも同一ですが、どの程度の得点を必要とするかは各校ごとに違うという形式です。その結果、奈良高校や畝傍高校、郡山高校といった進学校があります。遠い山間部から通う生徒のための下宿もあるという話を聞いたこともあります。ただし、実際はどうかはよく存じません。なお奈良県の公立高校入試については、奈良県教育委員会のサイトを見るのが一番です。 奈良県ではそういった一般入試の前に、特色選抜という入試を行っています。全高校で行われていますので、実質、2回受験できることになります。各高校の特色を打ち出していますので、よく学校の特色を調べて受験なさってください。http://www.pref.nara.jp/gakko/18nyushi.pdf さて、その中で帰国枠で受験できる学校は、奈良県立高取国際高校・法隆寺国際高校・二階堂高校の3校です。海外在住2年以上、帰国後1年以内となっています。奈良県教育委員会のサイトをお知らせします。このページの中の半分より少し下に帰国生徒のための学校についての詳しい情報が載っています。http://www.pref.nara.jp/gakko/h19bosyuu/h19mokuji.htm ただしどの高校とも、帰国生徒数はそれほど多くはないようです。奈良県北部からは、同志社国際などへ通う帰国生徒も多いようです。 さて次に滋賀県について、御案内いたします。 滋賀県は今年度から全県一区の学区制度に変更になりました。そのため膳所高校といった名門校はますます人気が高まったようで、大津などの学区だった人からは不満も出ているようです。しかしながら、実際は学区外合格者（17.2％）のうち、湖南地域が7割以上という結果です。さて全県一区とすると同時に、滋賀県は奈良県と同じように一般選抜以外の特色選抜・推薦選抜も行うことにしました（特色と推薦は同日に試験）。即ち受験機会が２回に増えたということになります。推薦や特色選抜については県教育委員会のサイト「夢の設計図」をご覧ください。ポルトガル語、スペイン語、中国語でも読むことができます。http://www.pref.shiga.jp/edu/content/highschool/ 入試全般に就いても滋賀県教育委員会のサイトをご覧になるのが一番良いでしょう。http://www.pref.shiga.jp/edu/nyushi/index.html##02 滋賀県は帰国子女の受け入れ校といった公立高校は存在しません。その都度、教育委員会に連絡をとって、適切な学校を紹介してもらうことになります。滋賀県は地域によっては非常に外国人も多い県なのですが（中国や南米の方など）、そういった外国人に対しても受け入れ校といった公立高校はありません。しかしながら、受験に際して試験問題にふり仮名をつけてくださったりはします。今後、受け入れ後の指導の充実した学校の検討をぜひお願いしたいと思います。なお滋賀県からは同志社国際や立命館宇治などの学校へ通う帰国生徒も居るようです。 テーマ:関西の帰国子女受け入れ校 - ジャンル:学校・教育 |
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今日、兵庫県立芸術文化センターで、谷川俊太郎さん自身の詩の朗読と、息子さんの谷川賢作さんの音楽を聴いてきました。感激しました。 西宮北口の南側は、すっかり変わりましたよ。数年、日本にいらっしゃらなかった方で、あの辺りをご存知の方はびっくりなさることでしょう。写真も撮ってきたので、近く載せますね。 さて、まず最初は有名な「朝のリレー」で始まりました。このブログにぴったりな気がします。 眠る前のひととき耳をすますと 谷川賢作さんの温かで繊細なピアノの音色が、朗読をしみじみとしたものにしていました。そのあと、「鉄腕アトム」のジャズ風アレンジ。なんと｢鉄腕アトム」の歌詞は谷川俊太郎さんが書かれていたんですって。ご存知でした？ 印税は全部、虫プロに渡したそうですけど、無事に育ちましたって、賢作さんは笑ってらっしゃいました。賢作さんはNHKの「その時歴史が動いた」を作曲したり、舘野泉さんに左手のための曲を提供していらっしゃいます。 後半は朗読と音楽による組曲「家族の肖像」でした。賢作さんのピアノと木管四重奏の音楽がついています。出だしは鳥笛で始まりました。素敵です。 ｢家族の肖像」の中では、｢夕焼け」という詩に感動しました。人生の夕方が迫りつつある私には、心にぐっと来ました。年寄るということ、そして命の繋がり・・・。 アンコールで、私にとっては最も胸迫る詩を、賢作さんと俊太郎さんが合唱されました。それは俊太郎さんが書かれた立川市立幸小学校の校歌です。 私が種を蒔かなければ ブログを始めた私への応援歌みたいに感じて、感涙が・・・。 なお、去年もこの朗読＆音楽会が同じ場所で行われたそうです。そして今年は楽屋へ「この詩を朗読してください」というリクエストがあったそうで、それを読まれていました。もし来年あって、それを聴きに行ける子どもさんがいらっしゃれば、お願いしてみられてはいかがでしょう。きっと大感激の体験になりますよ。お名前も仰っていましたから。 なお、どういうわけか当日券を買ったのに、前から8列目のど真ん中という最高の席が残っていました。均一料金だったんですが。
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前にも書かせていただいてるのですが、公立の小中学校に対して行っている文部科学省の帰国子女に対する施策は大幅に減ってきているのが現状で、以前のような「国際理解教育推進校」や「帰国子女教育受入推進地域・同センター校」といった制度はなくなっています。 今あるのは「帰国・外国人児童生徒教育支援モデル事業」として指定されている地域で と国際教育推進プランの指定校
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海外に居るとき、愛読していたサイトです。もちろん、これから渡航される方にとっても役立ちます。いろいろ相談できる掲示板で、皆様のお答えも大変適切です。 ぜひぜひご覧になってください。 ホームページ 「Sweet Heart 世界子育てネット」→http://www.sweetnet.com/ 「小学生以上のこどもがいる人 BBS」→http://www.sweetnet.com/cgi-schools/trees.cgi 「バイリンガル情報交換BBS]→http://www.sweetnet.com/english/trees.cgi テーマ:帰国子女の言語保持と海外での日本語保持 - ジャンル:学校・教育 |
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高校生で日本の大人レベルの読解力をつけさせたいと思っている方に、良い方法があります。私が実行していたやり方です。それは新聞を読ませることです。でも、高校生ともなると、忙しくて日本の新聞を読んでいる暇なんて、なかなかありません。ですので、私は自分が新聞を読んで、読ませたい記事を切り抜いておきました。子どもの興味、私の興味に基づいていますから、理系の記事や政治の記事や音楽の記事、学者の論考、人生のことなど様々。それを週末とか休暇の時などに読ませていました。もちろん、あまり大量だとウンザリしますから、量は考えて、切り抜きを子どもの机上に置いておきます。たまには、それについて話し合ったり。親が物を読む姿勢も見せられますしね。もちろん、基本的には自分で好きな記事を新聞で読んだ方がいいのですが、これはあくまで海外で時間が無いときの便宜的措置かもしれません。 今日、ネットで見つけた記事に「新聞を読む生徒は成績が良い」と書かれていました。まあ、読解力があるから成績が良いということになるわけでしょうけれど。その記事を貼り付けておきます。いつまでアクセスできるか分かりませんが。http://www.sankei.co.jp/kyouiku/gakko/070418/gkk070418001.htm 中学生の場合ですが、ある中学では夏休みに自分の興味ある記事をスクラップブックに張ってくること、という宿題がありました。子どもは人より厚いスクラップブックにしようと一生懸命、頑張っていましたよ。これって、英語の新聞でもできるかもしれませんよね。内容が全部理解できていなくてもいいんです。タイトルを見て、キャプションを読むだけでも役立ちます。また、社会の動きや最新トピックを知ることもできますから。 |
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海外に住んでいると、日本と違うことがいろいろあって、子ども心にもいろいろ感じるようです。また、ずっと海外で生まれ育った子どもにとっては、夏休みの日本訪問で感じることがいろいろあったり。もちろん、日本との比較じゃなくても、海外生活では様々な体験をします。それを書いて、海外子女教育振興財団の月刊誌に投稿してみられてはいかがでしょう。体験談だけではなくて、読書感想文でもいいですし、場合によっては国語教科書の課題を書かせて投稿してもいいですね。うちの子どもも何回が載せていただきました。活字になったものを、日本のおじいちゃん、おばあちゃんにコピーして送ったり。励みになったように思います。投稿規程のサイトを載せておきます。http://www.joes.or.jp/special/toko02.htm そして、たまによく書けた作文は取り置いておいて、海外子女教育振興財団が主催している海外子女文芸作品コンクールに出すのはいかがでしょう。賞を貰うのは、嬉しいものです。作文だけではなくて、詩や俳句も出せます。 投稿規程はこちら→http://www.joes.or.jp/special/bungei/27/bungei27.htm なお、うちは会社が財団の月刊誌「海外子女教育」をとってくれていて、社内で回し読みしていました。もちろん個人でもとることができます（国内でも海外でも）。なかなか役に立つ雑誌だと私は思っています。 もちろん投稿は月刊誌をとってなくてもできますよ。 雑誌の購読方法はこちら→http://www.joes.or.jp/publish.htm#kikanshi テーマ:帰国子女の言語保持と海外での日本語保持 - ジャンル:学校・教育 |
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海外から帰って来られて、または海外にいらっしゃる間から、日本の帰国子女教育がどういう流れで起こってきて、現在どういう状況になっているかを知っておくことは大変重要だと思います。お母様方の多くは、日本の80年代の帰国子女教育華やかなりし頃のイメージをお持ちだと思います。バイリンギャルが一躍脚光を浴びた時代に１０代、２０代を過ごされた方もいらっしゃるでしょう。流れを知った上で、今の教育行政関係者、教育関係研究者、学校教員達の間では、どういうふうに帰国子女教育が捉えられているのかを知ることは大切でしょう。 帰国子女教育問題について詳しく調査なさって書かれた本があります。その本から抜粋して、帰国子女教育の流れを説明させていただきます。この分野では、現在の第一人者である佐藤郡衛氏が書かれた本で、1997年2月の発行です。ちょっと古くなっていますが、それ以前についてはよく分かります。この当時、すでに「再構築」という言葉を使われていますから、この頃には研究の最盛期が過ぎていることが察せられます。 ６０年代 戦後、日本の海外進出に伴い、帰国子女問題が親の側から提議される。（雑誌にその困難性についての記事。主に高校や大学での受け入れ体制の無いことへの不満）。それによって文部省の調査が始まる ７０年代 海外直接投資の自由化により、ますます海外子女が増加。中央教育審議会（中教審）による提言があり、海外子女教育推進の基本的施策に関する研究協議会（推進協）が結成される。海外・帰国子女に関する研究が始まる。救済の意味合いが強い捉え方（研究においても施策においても） ８０年代 海外・帰国子女研究が花盛りの時期。８５年のプラザ合意からの急激な円高により、貿易摩擦なども起こり、ますます企業の海外進出が増加。８０年代後半はバイリンギャルが出てきたり、帰国子女の国際性など肯定的なイメージが流布しはじめる。かつては親が運動の主体だったが、帰国子女本人が語り始める（受け入れ枠で有名大学に入ったエリート帰国）。実践においても適応より、特性伸長が言われ始める。同志社国際ができたのは’８０。帰国子女受け入れ推進地域がセンター校の指定などが’８３。研究においては、帰国子女の内的環境（アイデンティティなど）の問題と外的環境（日本の側の問題）の考察が増えてくる。また８０年代後半には、言語に関する研究が進む。大沢周子「たった一つの青い空」（テレビドラマ「絆」の原作）は’８７。 なお、青木保の「日本文化論の変容」という本によると、８３年から９０年にかけて「日本文化はこんな特殊な面がある。だからもっと国際性を持つことが必要だ」という日本文化論が世の中を席巻したと述べられていますが、当時のそういった状況に呼応した形で帰国子女教育論が語られたとも言えそうです。 ９０年代 ロジャー・グッドマン 「帰国子女」という本が’９２に出版され新エリートとしての帰国子女を取り上げる。グッドマンは帰国子女問題は当事者の親達が社会的に作り上げた問題だとした。その後、研究において減速が起こる。実践においては、相互交流や共生が強調される。急速に増えてきた外国人子女の問題がクローズアップされてくる。少しずつ、帰国への脚光が減ってきて、帰国であれば誰でも受け入れるといった状況が変化する兆しが、特に後半から少しずつ見えてくる。 この本では、ここまでをフォローしています。その後について、私なりに要約してみます。 ００年代 帰国子女受け入れ推進地域指定もなくなり、外国人子女問題と統括される施策が文部科学省から出る。佐藤郡衛氏の居る東京学芸大附属大泉は、外国人子女と一緒に受け入れを始める。（その前に京都教育大附属も帰国学級に外国人子女を受け入れ始める。また兵庫県では芦屋国際中等教育学校ができて、外国人子女とともに受け入れを始めていた） 行政では外国人子女と一緒に国際理解教育として処遇する方向である。一般の学校の受け入れ現況としては優秀な帰国生徒は欲しいが、８０年代から９０年代初めのような、帰国であればそれだけで良い、とする受け入れ態勢ではなくなっている。 このような流れを経て、現在では帰国子女教育には一応の成果があったと行政関係者は見ているし、研究者はもっと興味ある研究対象を見つけている状況です（たとえば留学生や外国人子女、国際結婚家庭など）。また学校関係者は今年からADHDやLDなどの対策が文部科学省からおりてきており、また様々な現実の教育問題もあって、経済的に比較的恵まれた駐在員子弟に対して、あまり丁寧な対処をしていく状況ではありません。 なお、「海外における日本人、 日本のなかの外国人」（2003年3月）の中でロジャー・グッドマンが書いた章の要約を書いておきます。 第１１章のグッドマンの「帰国子女」論では、帰国子女にまつわる利益集団が同質性といったような文化本質主義や鎖国メンタリティといったような歴史決定主義といった「文化」を使用して、社会に自分達の子どもを、受け入れさせていった、という。しかし今後、日本で社会の周辺にいる者や移民集団に問題が生じた時には、人々は「文化」や「歴史」の問題であると受け流しがちになるのではないかと思える。彼らのような経済的・政治的な境界者は、帰国子女の周囲の利益集団ほど、うまくレトリックを使えないだろう。p.219でグッドマンは、今後は「エリート帰国子女」と「問題をかかえた帰国子女」の２つの層が見られるであろう、というメリー・ホワイト（１９９２）の説を紹介している。 日本のこういう状況に対して、どういう意識を持って海外で過ごしていくかは考えておかなければなりません。ただし、私は日本に目を向けなくてはならない、と言っているのではありません。本当の意味での力を子どもにつける努力が欠かせないと思っているのです。 テーマ:教育問題について考える - ジャンル:学校・教育 |
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JOBAは、どちらかというと首都圏を主に海外・帰国子女教育を専門とした塾・予備校ですが、関西の情報も発信してくださっています。また、役立つ情報誌も作っていらっしゃいます。 ↓のJOBAさんのサイトに初めて相互リンクをさせていただきました。入試日程や編入日程など、関西の学校も含めて最新情報を提供してくださっています。 その他にもいろいろな情報が載っています。 ぜひ、ご覧になってくださいませ。 テーマ:関西の帰国子女受け入れ校 - ジャンル:学校・教育 |
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今まで、近畿にある私立の小学校と国公立の小・中・高校を順次とりあげてまいりました。今後、私立の中高をとりあげるつもりでおります。訪問記も予定しています。 それから途中で転校する生徒や、海外で不登校になる生徒もいますので、通信制の高校や一条校ではない高校（YMCA高等課程など）などもとりあげます。 また海外にご両親が残るケースもありますので、全寮制の高校についても書きますね。 その後帰国枠のある大学の予定です。ただし大学は全国レベルで考える必要があると思っています。 東京の大学に進学というケースも少なくありませんので。ただし、実際には東京までなかなか伺えないので、関西以外は概要にするかもしれません。 気長にお待ちくださいませ。けれど、急いでご存知なりたい学校がございましたら、どうぞご連絡くださいませ。関西の受け入れ校の概要は把握しておりますので、お答えできると思います。 テーマ:関西の帰国子女受け入れ校 - ジャンル:学校・教育 |
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今日は京都府の公立高校の帰国受け入れ体制について書いていきます。 京都府の公立高校の一般受験はかなりややこしい（関西弁？）のです。 1950年から1978年までの7期28年間、京都府知事を務めた蜷川虎三氏（共産党）の「１５の春は泣かせない」という考えのもと、小学区制（原則1学区1高校。京都市は数校）が敷かれました。そのため公立高校の学力が均一化され、地元の京都大学に合格できる公立高校生徒が激減したことに対して地元から不満が出てきて、京都では私立志向が強くなりました。その結果、蜷川府政後に徐々に変革がなされてきたのです。まず�砧爿粁爿稽爐箸い�制度ができ、今では総合選択制や専門学科がある上に、地域によって総合選抜をとっているところと単独選抜をとっているところがあったりするのです。どうぞ、京都府教育委員会の高校入試のサイトを熟読なさってください。http://www.kyoto-be.ne.jp/kyoto-be/ とりわけ以下のサイト頁が分かりやすく役立ちます。 「平成１９年度 京都府公立高等学校をめざすみなさんへ」 ●京都府の学区は大きく丹後・中丹・京都市（東西南北）・山城の４つに分かれます。 ●課程については�砧燹Ν粁燹Ν稽燹並琉薹蓮Ψ歃儼蓮Ρ冓厳蓮法α躪臍�択制（選択科目を自分で組み合わせて受講）・専門学科の５つに分かれてます。 ●選抜のやり方は一般受験（総合選抜or単独選抜）・推薦入試・特色選抜・特別選抜（海外帰国子女・中国帰国子女・成人・長期欠席者）の4つに分かれます。 �砧燹↓粁�とも文系・理系があるのですが、�粁爐諒�がレベルが高いと言われています。�稽�は上でも書きましたように体育・芸術・英文系となっています。専門学科について詳しくは京都府教育委員会のこのサイトを見てください（通学圏別志願できる学科・類のサイトhttp://www.kyoto-be.ne.jp/kyoto-be/ ）。例えば嵯峨野高校の京都こすもす科・音楽高校・堀川高校の人間探求自然探求科・西京高校のエンタープライジング科なども、この専門学科に入ります。堀川高校の人間探求・自然探求科を始めとして嵯峨野高校京都こすもす科、西京高校のエンタープライジング科は最近高い大学合格実績を出しています。 一般選抜のうち総合選抜を行っているのは京都市（東西南北）学区の�砧爐任后� 推薦入試を行っているのは�粁牘儻豬蓮α躪臍�択制（洛東・京都八幡高校）・単位制（西宇治・城南・久美浜・南丹高校）・�稽燹�専門学科です。 特色選抜は定員の１０％に関して行っているのですが、それは山城など京都市以外の府下の�砧燹Ν粁爐鯊仂櫃箸靴討い泙后� 推薦入試と特色選抜の併願はできません。しかし推薦入試や特色選抜が不合格でも一般選抜で受験することはできます。 なかなか親が学習レベルを判断するのは難しいのですが、北大路模試などを自宅受験してみられると少し判断しやすくなると思います。 なお、京都府教育委員会には、大変親切な先生がいらっしゃいますので、ぜひお尋ねください。居住地域候補をお伝えになれば、詳しい説明をしていただけますし、適切な学校を紹介してくださることでしょう。 では特別選抜のうち海外帰国子女について書きます。受験資格は海外在住1年以上、帰国後3年以内です。これは、広くて有り難いです。 ただ受け入れ校は残念なことに鳥羽高校と西舞鶴高校のみです。西舞鶴は京都府北部ですので、帰国子女が多い京都市や山城地区から通学できるのは、実質、鳥羽高校�砧�のみとなります。同志社国際・立命館宇治という有力な受け入れ校があるので、1校でもなんとか大丈夫なのでしょう。しかし私立両校とも大学附属という特徴で共通性がありますね。試験は国語・数学・英語・面接となりますが、それほど高いレベルを要求しているようではないので、ご安心ください。�砧爐貌�学しても、学力によっては�粁爐暴爐犬織譽戰襪亮�業も受けられるそうです。鳥羽高校は中国帰国子女もおり、大変国際的な雰囲気です。また受け入れ担当先生も海外帰国子女だったり留学体験がおありだったりして、とても安心できる学校のようです。 テーマ:関西の帰国子女受け入れ校 - ジャンル:学校・教育 |
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今回、ブログの中の｢海外で育児」というスレッドテーマを見つけたので、そこに投稿してみました。もし、初めてお読みの方がいらっしゃったら、過去の記事も覗いてみていただけると嬉しいです。 さて、今日、書きたいのは表題にも書きました「規則正しい生活」の大切さです。 ヨーロッパでは子どもは早くに寝かせてしまいます。もしその後、夫婦で外出するなら、ベビーシッターということになりますよね。置いてはいけませんから。 最近、家から行けるところにあるショッピングセンター（日本）に夜の10時過ぎに、どうしても必要なものがあって買い物に行きました。すると、そこで目にしたのは・・・。結構、スリルのある遊具に乗せてもらっている子ども達の姿でした。こんな興奮するようなものに、夜の10時を過ぎて乗せるの？と私はもうビックリ。 陰山秀男さん（百マス計算で有名になった先生。今は立命館小学校の校長）が口をすっぱくして言われているのは、規則正しい生活です。ちゃんとした時間に起きて、ちゃんと食事をとって、・・・という生活。それが頭を良くするのです、とは言いませんが、ちゃんとした生活からちゃんとした人間ができる、という気が私にはするのです。 昔、私は友の会（羽仁もと子）というのに入っていました。そこで知り合った方がおっしゃったのは「子育てってラクだったわ」というビックリするようなお言葉でした。うちは夜泣きも長かったですし。「だって、ちゃんとお食事を作って、しっかり遊ばせて、ちゃんと決まった時間になったら寝かせて、という生活をしていたら、ぐずるということもなくて、寝るときはぐっすりだったもの」というお話でした。その方はお料理もとっても上手。しっかりと家庭生活を営んでいる方でした。今は女性も働いていることが多いので、なかなか思い通りにはいかないかもしれません。でも、そういった生活を心掛けることはできると思うのです。私も気持ちだけは、そうありたいと思ってそれなりに努力しました。 うちの夫は割合、早寝です。小さい頃に大病をしたことがあるらしく、体に自信があるタイプではないので。だから原則的には、寝ないと仕事に差し支えると思っているようです。大人になると、いろいろ付き合いもありますけれど、子ども時代に「規則正しい生活は良いことなんだ」という気持ちを植えつけておくのは悪くないと私は思っています。そして、それは「徹夜して追い込めば、かなり出来るから、普段は怠けておこう」という考え方を育てないためにも、いいんじゃないかしらと思っています。追い込みも悪くはないですし、必要な場合も十分ありますけれど、いつもいつもそのやり方では、ちょっと良くないように思います（私自身は、それ系なので、子育てには若干気をつけました）。丁寧な生活を心掛けたいものです（心掛けるだけで、実践がなかなか伴わないのが私の辛いところ・・・） |
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私の口癖かもしれない｢大丈夫」という言葉。 安易な発言のこともあったかもしれない、と反省。 この本は、本当に「だいじょうぶ だいじょうぶ」という言葉の温かさを感じさせてくれます。 ぜひお目通しください。 私は母にプレゼントしました。亡くなった父がよく言ってた言葉でもあったので。 そして、父が亡くなる直前、病院のベッドで最期の時が迫ってきて・・・。 私の夫が、よく響く声で、私の父に 「大丈夫ですよ」と力強く声をかけてくれました。 父はもう虫の息だったのですけれど、夫の方を向いて数回頷いていました。 「わかりました」という意味だったのか、「有り難う」いう意味だったのか・・・。 それでも「死」という体験したことのないものへの恐怖が、少しは軽減したのではないかしら、そして後に残す大切な妻子を託せるという安心感を持ってくれたのではないかしら、と私には思えました。夫への感謝の気持ちが湧き上がりました。それは母も同様だったようです。 重い話になってしまいました・・・。 でも、「だいじょうぶ」って、いい言葉ですよね。 |
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先日、アメリカ人で日本の某市の小学校でALT（Assistant Language Teacher)をやっている人のお話を聞いてきました。30代半ばの男の方です。 彼がまず最初に話したのは、子どもは日本人もアメリカ人も同じように見えるということでした。「文化は違うんだろうけど、子どもは同じ」と感じるそうです。そして、彼は自分はすごく大人しい子どもだったし、今もシャイだと言います。アメリカ人は明るく陽気でよく話すと思われがちだけれど、日本人でもアメリカ人でも、それは個人のキャラクターによると思うと、控え目に話してくれました。ステレオタイプで見ないことが大切だとも。 よく、日本人の子どもが時々、｢彼はアメリカへ行って帰ってきた子だから、よく喋る」と言うけれど、もともとそういうキャラクターがあったのではないかと自分は思うと語っていました。おそらく、そうなんでしょうねえ。多少、海外体験で変化はすると思いますが、全く無かったキャラクターではなかったのでしょうねえ。 その後、彼が考えるアメリカと日本の５つの違いを挙げていました。美術が専攻で、こんな話は不得意なんだけどと言いつつ・・・。 ●アメリカではSay what you feelということを、非常に大切にするけれど、日本ではそうではない ●アメリカの子ども達は子どもの間でpopularである（人気がある）ことが大事だけれど日本の子ども達は他の子どもからrespectされたいという願いを持っているようだ ●アメリカでは宗教（教会）を通してMorality（倫理や道徳）を学ぶけれど、日本では学校で「皆のために」ということを学んでいるようだ ●アメリカではGuilt（罪）を犯さないように、常に心掛けて行動するけれど、日本の子ども達は親をdisappoint（落胆）させないようにと考えて行動しているようだ ●日本は長い歴史があり、日本古来のものが一貫してあるようだけれど、アメリカは歴史が浅い上に、いろいろな移民の血が混ざり合っているように思う。自分自身はドイツ・イギリス・アイルランド・イタリア・インドの血が混ざっている ふだんはこんなことは余り考えないんだけど、と言いつつ話してくれました。彼自身は日本へ来て5年目になるそうです。2年間は英会話学校の講師をしていて、その後、違う英会話学校に登録したところ、府立高校のALTという仕事が来たそうです。それを1年間したあと、同じ英会話学校から今度は小学校のALTということで、去年から働いているそうです。 私が｢アメリカでは人前で話す訓練が、かなりされていると思いますがどうですか」と尋ねたところ「show & tellは幼稚園や小学校低学年ではよくあるが、高校ぐらいになると先生が皆の前で知識伝授というやり方が多いです」というお話でした。「プロジェクトの発表などはどうですか」と重ねて尋ねたところ、「それは高校くらいになると、割合ありますが、そんなに（日本人が考えているほど？）多くは無い」という答でした。確かにそれはそうですね。でも、やっぱり日本よりはあるように私は思うのですけれど、アメリカ現地校やインターの方、いかがでしょう？（私の子どもの経験では、日本の公立中高は昔のままです。自ら生徒会とかに立候補しないとね） 他にもいろいろなお話をした中で、アメリカ人は9時5時でさっさと仕事を切り上げる人もいるけれど、そうではなくて日本人以上に仕事に熱心で忠実な人もいて、両極端のように思うとも話していました。 最後に小さい頃からの写真と家族の写真、趣味の絵画や動物の写真をたくさん見せていただきました。アメリカのおうちではよく写真が飾ってありますが、海外に行くときも沢山の写真を持っていってるんだなあ、と微笑ましく拝見させていただきました。 テーマ:小学� |